小學(xué)生的心理發(fā)展迅速，表現(xiàn)在以下幾方面：

1、感知覺有了充分發(fā)展

• 在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的感知覺發(fā)展很快，其準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性都能夠不斷地提高。特別應(yīng)當(dāng)指出的是，在教師指導(dǎo)下的觀察活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生感知覺的發(fā)展具有十分重要的作用。

2、注意水平有限

• 剛剛進(jìn)入學(xué)校，小學(xué)生注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對(duì)象。他們隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，注意能夠很快地得到發(fā)展，在課堂上可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的要求將注意指向?qū)W習(xí)對(duì)象，注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。但一般來說，小學(xué)生的注意水平仍然是有限的，需要教師通過專門的努力引起并給與指導(dǎo)。

3、不隨意記憶占主要地位

• 在小學(xué)低年級(jí)，不隨意記憶占有比較主要的地位。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的隨意記憶明顯得到發(fā)展。但在整個(gè)小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。

4、想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限

• 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現(xiàn)實(shí)與想象之間往往沒有明確的界限。有時(shí)候，他們會(huì)由于想象與現(xiàn)實(shí)的同一化，導(dǎo)致行為和言語的“不合情理”。如果沒有考慮到兒童想象發(fā)展的這種特征，會(huì)經(jīng)常在成人眼中被當(dāng)作“說謊”“ 欺騙”。對(duì)此，家長(zhǎng)要充分的理解。想象力是十分寶貴的，是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的萌芽，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)著力保護(hù)和慎重對(duì)待。

5、以形象思維為主

• 在小學(xué)階段，學(xué)生的思維有很大的發(fā)展。開始時(shí)，思維依賴于具體的對(duì)象和情境，只能孤立地認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別特征和表面現(xiàn)象。隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，他們開始能夠了解事物之間的聯(lián)系，根據(jù)種屬關(guān)系對(duì)事物進(jìn)行分類，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。但從總體而言，小學(xué)生以形象思維為主。情緒情感較穩(wěn)定且比較單純：與學(xué)前兒童和青春期學(xué)生相比，小學(xué)生的情緒情感都比較穩(wěn)定，并且能夠在一定程度上控制自己的情緒，有時(shí)甚至能夠?qū)⒄鎸?shí)的情緒隱蔽起來。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的情緒情感是比較單純的。

6、自我意識(shí)更加明確

• 與學(xué)前兒童相比，小學(xué)生的自我意識(shí)更加自覺，更加明確地意識(shí)到自己作為獨(dú)立個(gè)體的存在。與中學(xué)生相比，他們的自我意識(shí)更多地依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是權(quán)威人物的評(píng)價(jià)——主要是教師和家長(zhǎng)。他們十分渴望得到教師和家長(zhǎng)的肯定，而對(duì)于同學(xué)的意見則不太在乎。從總體上說，小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。

從以上幾個(gè)方面來總結(jié)

• 1、小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)：感知覺充分發(fā)展，注意力有限，記憶力逐步提高，想象力豐富，但幻想的成分較高，以形象思維為主。

• 2、小學(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性。這一時(shí)期是發(fā)展和諧個(gè)性、良好品德和社會(huì)適應(yīng)性的最好時(shí)機(jī)。

• 3、具有開放性。與同學(xué)、老師、親子的關(guān)系融洽，這有利于孩子真實(shí)的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行有的放矢的教育。

• 4、小學(xué)生心理發(fā)展具有可塑性。

根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)如何有效對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育呢？

1、首先家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行溝通。

• 有些家長(zhǎng)百思不得其解，覺得自己三天兩頭和孩子談話，怎么孩子對(duì)自己總是敬而遠(yuǎn)之，永遠(yuǎn)像個(gè)陌生人？可見，真正有效的溝通不能停留在表面，而必須是心與心的溝通。不少家庭對(duì)孩子是：批評(píng)多于表揚(yáng)，禁止多于提倡，指責(zé)多于鼓勵(lì)，貶低多于欣賞，威脅多于啟發(fā)，命令多于商量。在這樣的背景下，孩子處于不被尊重的地位，怎么可能產(chǎn)生真正的心靈溝通呢？要達(dá)到心與心的溝通，關(guān)鍵要優(yōu)化親子關(guān)系。家長(zhǎng)要主動(dòng)地把那種居高臨下的、專制的、緊張的親子關(guān)系，變成平等的、民主的、和諧的親子關(guān)系。這種優(yōu)化過程我建議從這幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）轉(zhuǎn)變觀念：

• 一是尊重孩子，把孩子看成是和自己一樣有人格的人。二是要有正確的人生觀、成才觀。不要逼著孩子去考100分，而要讓孩子有高尚的人格，度過能夠充分發(fā)揮自己潛力的幸?？鞓返囊簧?。

（2）掌握心理學(xué)的知識(shí)與相應(yīng)能力：

• 善于了解和理解孩子。首先要了解孩子的年齡特點(diǎn)。孩子由于年齡小，常常會(huì)出現(xiàn)與成人不同的看法。能做到理解孩子，就是一個(gè)能注意孩子年齡特點(diǎn)善于溝通的好家長(zhǎng)。其次，還要注意隨著孩子年齡的變化而改變溝通的方法。當(dāng)孩子幼小的時(shí)候，家長(zhǎng)更多地要帶領(lǐng)他、教導(dǎo)他，而孩子逐漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)就要更多地與他商量，再大一些，家長(zhǎng)則應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子請(qǐng)教，主動(dòng)地和孩子建立朋友關(guān)系。最后，還要理解孩子是在這個(gè)時(shí)代成長(zhǎng)起來的。

（3）建立運(yùn)行機(jī)制：

• 有的家長(zhǎng)自己高興了，就整天和孩子泡在一起；工作忙了，情緒不好，就很長(zhǎng)時(shí)間不理孩子，這種冷熱病，最不利于和孩子建立鞏固的聯(lián)系。因此建議，每到星期六，家長(zhǎng)先和孩子一起把一周的功課都復(fù)習(xí)一遍，洗干凈全家的衣服，打掃好屋子。然后靜靜地坐下來，互相交換意見。

（4）家長(zhǎng)要注意自己的言行，善于控制自己的情緒。

• 因?yàn)楦改笩o意識(shí)情緒的流露也會(huì)影響孩子的精神面貌。所以家長(zhǎng)要十分注意自己的言行，不要在孩子面前流露出對(duì)生活的消極和不滿情緒，更不要因?yàn)樯顥l件差而爭(zhēng)吵，甚至離異；而應(yīng)當(dāng)用自己積極進(jìn)取，樂觀向上的生活態(tài)度來影響孩子。

（5）還應(yīng)保持家校聯(lián)系使各種教育達(dá)到達(dá)到整合，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

2、幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

• 每位家長(zhǎng)又都是望子成龍，望女成鳳，學(xué)習(xí)也是孩子的任務(wù)之一，因此在家庭教育中，家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢?家庭是人才的搖籃，父母是孩子最早也是任期最長(zhǎng)的老師。從“孟母三遷”“岳母刺字”這些流傳甚廣的故事中，我們都能看到父母的教育對(duì)孩子發(fā)展所產(chǎn)生的深刻影響。因此，家長(zhǎng)不僅要為孩子提供足夠的生活條件，更為重要的是要重視孩子的優(yōu)良品德、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。只有正確理解一履行父母的職責(zé)，才有可能撫養(yǎng)教育好自己的孩子。

（1）父母要作孩子的好榜樣：

• 父母是子女最早接近之人。不論父母自身是否意識(shí)到，你們的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。我們很難想象一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，其子女會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，在工余時(shí)間，家長(zhǎng)鉆研業(yè)務(wù)，或通過讀書，看報(bào)等途徑不斷提高自己的文化水平不僅有益于自己，同時(shí)也有益于孩子。這不僅可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也給家庭營(yíng)造了一種好學(xué)、向上的氣氛，為孩子的學(xué)習(xí)帶來促動(dòng)力。須知，在一個(gè)天天行酒令、日日設(shè)牌局的家庭中，再聰明的孩子也難以成才。因此，父母不僅需要具備科學(xué)和家教知識(shí)，還要處處用良好的行為習(xí)慣和生活方式為子女樹立榜樣，率先和垂范。父母在注意言教的同時(shí)，還要注意身教，身教和言教并重，才能引導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為自己的主要責(zé)任就是賺錢養(yǎng)家，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是片面的。古語說“養(yǎng)不教，父之過”，我們的祖先很早就懂得父母對(duì)孩子的責(zé)任，不僅要把他們撫養(yǎng)好，而且還要教育好。

（2）因此家長(zhǎng)必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

• 作為家長(zhǎng)，其主觀愿望一般都是關(guān)心、重視子女教育的。那么，孩子放學(xué)回到家里，應(yīng)怎樣給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能順利完成學(xué)業(yè)呢？

第一：創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

第二：不要隨意干擾孩子的學(xué)習(xí)

• 只要孩子是在進(jìn)行正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就不要輕易去打斷孩子的思路。我們?？吹竭@種情況：孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)在一旁嘮嘮叨叨，教導(dǎo)不止，還自以為在督促孩子。殊不知，這種教育方針不僅破壞了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，更不利于的是孩子會(huì)因此產(chǎn)生厭煩情緒，影響到以后家長(zhǎng)的說服教育效果。

• 還有的好心家長(zhǎng)在孩子做功課時(shí)，喜歡給孩子去送吃、送喝，以為這樣可以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，這不光打斷了孩子的學(xué)習(xí)思路，而且專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在嬌慣中給“吃”沒了。

第三：避免“過度教育”

• 所謂“過度教育”就是指父母不顧孩子的實(shí)際情況，對(duì)子女管教過多，監(jiān)督過多，尤其是在子女教育上的要求過多。事實(shí)上每個(gè)人的天賦和成長(zhǎng)環(huán)境不同，實(shí)在無法處處都頂尖拔萃。作為家長(zhǎng)，知道自己的孩子在某一方面比不上別人，當(dāng)然不是一件愉快的事。但若再逼他，他只有是更沮喪而已，退而求其次，讓他成為一個(gè)守本分而有信心的快樂人，實(shí)比讓他成為一個(gè)壓抑、自卑的人要好得多。因而家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，指導(dǎo)他制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，使其學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，讓孩子從中體味學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，這無論是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是對(duì)將來的處世做人都極有好處。實(shí)事求是，是為人之道，也是家教之道。

第四：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧、向上的家庭氣氛。

• 孩子逐步有了自己的思想和主見。這時(shí)他們希望家長(zhǎng)能成為自己的知心朋友，而不是“教導(dǎo)員”。民主、和諧的家庭氣氛會(huì)激勵(lì)孩子的向上心理。這對(duì)一個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力的發(fā)揮具有十分重要的意義。若孩子整天生活在枯燥泛味、責(zé)罵不休的家庭里，只會(huì)滋長(zhǎng)壓抑、悲觀等消極情緒，何談專心致志地學(xué)習(xí)？

• 總之，家長(zhǎng)要有意識(shí)的為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)提供支持性的、能夠讓孩子感到溫暖、安全并能夠獲得成功體驗(yàn)的家庭環(huán)境。

培養(yǎng)孩子積極樂觀的情緒，增進(jìn)自信

• 在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，家長(zhǎng)還必須注意孩子在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題。比如：情緒、心情、注意力等。

1.首先，理解孩子的心情

• 中、高年級(jí)的學(xué)生盡管自我意識(shí)增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)能力逐漸成熟，但仍然帶有很大的片面性和被動(dòng)性；外界的評(píng)價(jià)易造成孩子內(nèi)心世界的波動(dòng)。因此，家長(zhǎng)若一看見孩子情緒低落就呵斥、責(zé)罵、不僅不利于調(diào)整孩子的低落情緒，反而會(huì)引起孩子的抵觸情緒。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該是先容忍，待搞清楚原因后，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，家長(zhǎng)不妨換位思考一下。

2.轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

• 家長(zhǎng)不要讓孩子僅僅在滿足了吃、穿、用時(shí)才產(chǎn)生愉快的情緒，而應(yīng)同時(shí)讓孩子在完成學(xué)習(xí)和勞動(dòng)任務(wù)中，體驗(yàn)到“成功”的歡樂心情。因此，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子把主要精力放在學(xué)業(yè)上，并指導(dǎo)孩子做些簡(jiǎn)單的事情或家務(wù)勞動(dòng)等等。孩子的生活充實(shí)了，就易形成積極的情緒，增強(qiáng)自信心，相反，一味地讓孩子自我封閉，容易使他們精神狀態(tài)不佳，孩子極易形成消極的心態(tài)。

3.情緒深深的影響著人們的言行

• 每個(gè)人都希望自己能保持良好的情緒，擁有一個(gè)愉快的心情，那么，如何培養(yǎng)和保持良好的情緒呢增進(jìn)自信呢？

（1）對(duì)孩子有良好的期望。

（2）培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

（3）給孩子做決策和解決問題的機(jī)會(huì)。

（4）學(xué)會(huì)贊賞孩子。

• 俗話說："海納百川，有容乃大"。人只有將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能胸懷萬物，才能容的下人生的喜、怒、哀、樂。面對(duì)順境不會(huì)得意忘形，面對(duì)逆境不會(huì)悲觀失望。家長(zhǎng)要善于觀察孩子的情緒變化，找原因，加強(qiáng)引導(dǎo)，不能過多的壓制，當(dāng)孩子小有成功時(shí)都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而有利于增進(jìn)自信。

• 總之學(xué)校教育是一門學(xué)問，孩子成才是一個(gè)復(fù)雜的過程，父母應(yīng)該端正教育理念，常學(xué)習(xí)，多溝通，充分了解孩子和尊重孩子的心理特點(diǎn)和興趣，找到合理的并適合于自己孩子的教育方法，才能收到良好的教育效果。我希望孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的共同培育下真正成為身心健康的棟梁之才。